上課能聽懂,作業卻不會做,這樣的孩子該如何

时间:2018-01-17 09:11来源:未知 作者:dong2006kun 点击:
近期有傢長提問: “我孩子在學習上很吃力,反映說自己在上課時也能聽懂老師講課,就是一做題就不會。我也不知道是孩子智力不行,還是什麼別的原因,我很苦惱,不知道怎樣幫助孩子。

近期有傢長提問:

“我孩子在學習上很吃力,反映說自己在上課時也能聽懂老師講課,就是一做題就不會。我也不知道是孩子智力不行,還是什麼別的原因,我很苦惱,不知道怎樣幫助孩子。孩子也是住校,周六回周日走。孩子自己覺的文科也不行,理科也不行,自己也很苦惱。希望給我個建議,我心裡很急呀!

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這位傢長描述的問題其實非常清楚,也是絕大多數傢長都遇到過的問題:孩子上課能聽懂,做題尤其是作業題就不會瞭?

這其實是一個非常好的問題,相信傢長們也聽過很多人的分析,比如孩子知識點沒掌握好,沒有真正的聽懂,所以才導致不會做題。

這樣的原因貌似很有道理,但是卻沒有從根上找到問題的所在。那麼,到底是什麼原因導致孩子課上能聽懂,一旦做題就不會瞭呢?關鍵在於上課和作業的邏輯不同。

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在應試教育下,學生學習知識的主要流程是:上課-練習-考試,而在這個流程中,練習分成兩部分,一個是課上練習,一個是課後作業,在上課這個環節中,就包含瞭知識傳授和課上練習兩部分。

上課和課後作業其實是兩個不同的邏輯,學生往往對這兩個邏輯不是很清楚,老師一般也不會點明二者的區別,這也是多數學生課上聽懂後,課下就不會做題的主要原因。

首先來看上課的邏輯

知識點-例題-習題。

老師講課時一般會先講一下知識點,然後開始講關於這個知識點的例題,然後在課上讓學生做相關的習題,這就是上課邏輯的。

比如物理當中的受力分析,老師先會詳細講一下受力分析的大體理論,然後根據一道例題做出受力分析的詳細過程,再然後就給學生一兩道相似的題,讓他們用相同的方法解出來。

因為對於學生來說,上課最主要的目的是掌握知識點,而掌握的核心是熟練度,這就需要練習,練習題都是用同一個套路去解決,而例題的作用就是展示套路。

所以,學生的認知是這樣的:

這道例題我懂瞭-習題都是和例題同樣的解法-這個知識點我會瞭。

這個邏輯對不對?是對的,因為上課必須保證在有限的時間將知識傳遞給學生,這個過程必然要把知識與知識的邏輯切斷。

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那麼我們再來看作業的邏輯:知識點-作業題。是不是覺得缺點什麼?沒錯,是例題。

作業題是沒有例題的,因為一節課可能將很多知識點,這些知識點都會有作業題,但是在作業裡不會有例題,但是孩子們熟悉的其實是例題,這就比較尷尬瞭。

按照上課的邏輯,沒有例題,就不會用套路,作業題自然就不會瞭,但是作業題用的其實不是套路,而是套路背後的知識點原理。

也就是說,要想會做作業,必須弄懂例題所用套路的真正原理,這就需要真正的理解知識。

其實,真正有經驗的老師都會在課上給學生總結知識點,總結做題規律,而學習真正比較好的孩子往往都是自己總結規律,這就是學渣與學霸產生差距的原因

那麼成績不好是不是也是這個原理呢?是的,因為考試題也是沒有例題的,而且考試當中的有些題目往往是多個知識點的綜合考察,用上課的邏輯去解決自然是不對的。

所以,如何解決上課能聽懂下課就不會做的難題?隻有一條途徑,那就是理解知識點,總結做題規律,因為題目的問法有很多,角度有很多,要想徹底拿下就必須掌握解題方法的核心部分。

至於具體的方法:

首先就需要孩子轉換學習思維,必須關註知識點本身;

其次則需要多記筆記,自我總結;

再者就是多練,多做,多找難度相似但不同的題目。

如果孩子能做到上面提到的三點,相信會有不一樣的收獲,至於提升成績甚至逆襲,則還需多多努力,這樣才有更大的可能性。

按規律學習,才是學生應該掌握的正確姿勢,做為傢長,你明白瞭嗎?

(來源:科學傢長觀)

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